Оценяването като фактор за подобряване на качеството на образованието

Задача на оценяването е да установи как именно са свързани ключовите характеристики на системата в даден момент. Например как влияе върху резултатите увеличаването на финасовите средства, инвестирани в системата, или тяхното неефективно усвояване; каква е връзката между резултатите и моментното състояние на човешките ресурси, с които разполага системата – например връзката между резултатите, от една страна, и съотношението учител /ученици или учител/паралелки, от друга или връзката между резултатите и седмичната /месечната натовареност на учителя. Анализът на данните, получени чрез оценяването, установява доколко дадени педагогически практики благоприятстват постигането на знанията, уменията и отношенията, предвидени в държавните образователни изисквания.

Критерии и оценка качества образования

В статье поднимается проблема качества образования. Отказ от единой государственной системы обучения, от многих давно устоявшихся традиций и введение новых выводит эту проблему в ряд приоритетных государственных и общественных. Все субъекты образовательного процесса заинтересованы в обеспечении качества образования (обучающиеся и их родители, педагогические коллективы школ и преподаватели вузов, органы управления образованием, работодатели).

Assessment of the quality management models in higher education

This study involves the assessment of the quality management models in higher education by explaining the importance of quality in higher education and by examining the higher education quality assurance system practices in other countries. The qualitative study was carried out with the members of the higher education planning, evaluation, accreditation and coordination council and director of higher education and external affairs unit of the Ministry of national education. Purposive sampling and snowball/chain sampling was done due to low number. The semi-structured interview form was designed in light of the theoretical framework as the data collection tool. The data was analysed through content analysis. The results of the study showed that higher education authorities are not able to perform their responsibilities with the current bureaucratic structure and major duties fall onto the higher education institutions in terms of quality management.

Мерки за повишаване качеството на образованието

Качеството на образованието се осигурява чрез управление на процеса на развитие на институцията (училището), основано на анализиране, планиране, изпълнение на дейностите, оценяване и внасяне на подобрения.

Как оценивать качество образования?

В последнее время появилось множество публикаций о повышении качества образования и необходимости введения объективных оценок этого качества. Вместе с тем, зачастую оценки качества образования рассматриваются весьма упрощенно. Разговор идет, в основном, лишь об оценке индивидуальных достижений обучающихся и о процедурах лицензирования, аттестации и аккредитации образовательных учреждений. Между тем, проблема оценки качества образования гораздо глубже и серьезнее. К примеру, можно задаться вопросом: если российское образование лучшее или одно из лучших в мире (так считают многие), то почему тогда российская экономика неконкурентноспособна? Ведь все население страны работает так, как учили в отечественной школе, в ПТУ, в техникумах, в ВУЗах.

Higher education quality: perception differences among internal and external stakeholders

Conceptually, education quality of higher education can be determined by evaluation of their stakeholders's satisfaction level. The purpose of this study is to describe how students as external stakeholder and lecturers as internal stakeholder, perceived their satisfaction of learning experience in the university. This study was conducted in quantitative research method to collect, analyze and interpret data. The findings indicated that students and lecturers had different perceptions on the quality of education. Lecturer perceived all dimensions of quality with a higher satisfaction level than students. This finding shows that there is a gap between perception of lecturers and students on higher education quality.

Изграждане на училищни системи за управление на качеството: практически насоки

В статията се разглеждат специфичните особености на образователния продукт и се извеждат 10-те най-важни изисквания за изграждане на адаптирани системи за управление на качеството в образованието: изграждане на функционална структура; определяне на равнищата за стандарти на качеството и процесен подход, системен подход на управление, организационно поведение, подбор и привличане на персонал, обучение, ориентирано към потребителите, лидерство и вземане на решения, работа в условията на конкуренция, стремеж за усъвършенстване и непрекъснато подобряване, мониторинг. Набелязват се някои проблеми при изграждането на училищните системи за управление на качеството и се извеждат ползите от внедряване на системата за качество на образованието.

Актуальные направления оценки качества образования в РФ: требования и перспективы

Рассмотрены вопросы совершенствования системы оценки качества образования в соответствии с нормативно-правовыми документами, принятыми в этой области. Авторами изучены некоторые механизмы независимой оценки качества оказываемых образовательных услуг на примере Ульяновской области, выделены положительные моменты, отражены недостатки работы в этом направлении на уровне регионов. Сделаны соответствующие выводы.

Motives and measures of higher education internationalisation: a case study of a canadian university

Internationalisation is the inclusion of international, intercultural and global dimensions into the objectives, policies and practices in the delivery of postsecondary education. The objective of the research was to investigate the types of partnerships and internationalisation approaches that exist in higher education, the motives of internationalisation and the most appropriate approaches to measuring the quality and progress of internationalisation in higher education. A number of studies on internationalisation have been carried out. However, there is a limit on the scale and amount of research undertaken on measuring the output of internationalisation in higher education, in particular in the context of the Canadian higher education system. This paper is based on case study research to determine the motives of internationalisation in higher education in a Canadian university and it uses the Knight Internationalisation Tracking Measure to test the quality and progress of internationalisation in the university. The research entailed document analysis, interviews and surveys which were designed to gather data on internationalisation practices and objectives from university staff involved in the management of internationalisation and international partnerships. The content of the interviews and surveys were based on the measures defined by the Knight Internationalisation Tracking Measure. The research found that higher education institutions are motivated by the prospects of attracting additional income to make-up for the reduction in government funding. In addition, internationalisation offers access to staff development opportunities, internationalisation of the curriculum, and wider benefits leading to societal development. These findings and recommendations are drawn from a single case study.

Понятие за мониторинг в управлението на училищното образование

Статията разглежда един от съвременните аспекти в управлението на училищното образование – понятието мониторинг като иновативна форма за оценка на образователното качество, като форма за наблюдение, подпомагане, насърчаване и анализ на училищните институции с оглед осигуряване на по-висока ефективност и ефикасност в управлението им.

Проектирование модели оценки качества образования в инклюзивной дошкольной организации

На основе анализа тенденций измерения образовательных ресурсов и оценки качества образования в педагогических системах, выявлены показатели, определяющие соответствие образовательной деятельности дошкольных организаций современным требованиям. Показано, что образовательный мониторинг может быть инструментом в оценке качества образовательной деятельности дошкольной организации. Многофункциональность мониторинга рассматривается с позиций системности, целостности, динамичности, репрезентативности, методического единства и комплексности. Приведена формула оценивания качества образования в инклюзивной дошкольной организации, представлена совокупностью коэффициентов психолого-педагогических, кадровых и организационно-педагогических условий образовательной деятельности по формированию развивающей предметно-пространственной среды. В статье представлен алгоритм проектирования модели оценки качества образования в дошкольной организации с учетом социально-образовательной действительности.

Engaging in enhancement: implications of participatory approaches in higher education quality assurance

Stemming from increased levels of participation and diversity of the student base and from growing scrutiny on the quality of university degrees, governments have begun establishing mechanisms to monitor and support quality in higher education. Faced with administrative quality assurance structures, academics often complain that little is discussed in terms of collaborative effort toward program opportunities, enhancement, and growth and that focus is solely on accountability. This paper examines the viability of participatory approaches, pulled from the field of evaluation, as a way of leading to a more meaningful enhancement-oriented quality assurance process and creating common ground across the differing interests of external and internal stakeholders to quality in higher education.

Модель системы интегральной оценки качества образования и эффективности деятельности Вуза

В статье впервые представлена модель системы, определяющей величину качества образования и уровень эффективности либо неэффективности вуза в целом, исходя из множества величин количественных и качественных показателей, одним числом в процентном выражении с отображением данных на одной диаграмме.

Видове,форми и методи за проверяване на подготовката и развитието на учениците

Основно предназначение на проверката е да разкрива обективните резултати от обучението, да установява доколко учебните постижения на учениците съответствуват на изискванията на учебните програми. Използването на различни видове,форми и методи на проверка позволява всестранно да се установи равнището на подготовката и развитието на учениците и обективно да се оценят техните постижения.

Проблема оценки качества современного начального образования в условиях реализации общеобразовательных программ

Статья освещает проблему оценки качества современного начального образования, которая заключается в интерпретации системы оценки качества начального образования в структуре, в целеполагании и в процессе функционирования системы оценки; исследует различные подходы к интерпретации понятий образовательного мониторинга, педагогической экспертизы.

10 Principles for building a high-quality system of assessments

Many states and districts are working toward developing and implementing high-quality systems that align assessments with each other, and to college and career readiness, and a comprehensive set of higher-order thinking skills. In order to support states, districts, and communities in this, the following 10 principles as guidance and common language for advancing a high-quality system of assessments are offered. The principles draw collectively on expertise developed over decades of studying and designing assessments and assessment systems, and efforts to advance the full array of college- and career-ready knowledge, skills, and behaviors for all students. They also build on existing principles for high-quality assessments and systems of assessments.

Как да създадем предпоставки за добро поведение на децата

Децата често не се държат така, както родителите им биха искали. Повечето родители предполагат, че ако се отнасят по различeн начин към децата си, то поведението им ще се подобри, но просто не знаят откъде да започнат.

Трудные дети в школьной среде: или почему они такими становятся

Изменения, происходящие в современном социуме, выдвинули целый ряд проблем, одной из которых является проблема воспитания «трудного» ребёнка. Актуальность её заключается в том, что с каждым годом отмечается рост детской преступности, алкоголизации, наркомании и т.п., то есть прослеживается тенденция к увеличению числа детей с девиантным поведением. Причины отклонений в поведении ребёнка возникают как результат социально-экономической, политической и экологической нестабильности общества, усиления роли псевдокультуры, изменений в содержании ценностных ориентаций молодёжи, неблагоприятных семейно-бытовых отношений, отсутствия контроля родителей за поведением и свободным временем своего ребёнка, чрезмерной занятости взрослых, эпидемий разводов и т.п. Всё это подрывает уверенность ребёнка в себе, его способность к саморегуляции, самоутверждению в жизненно важных ситуациях. Появляется чувство одиночества и незащищённости.

Improving behavior in the classroom

There are techniques that have proven very successful for not just managing problem behavior in the classroom but minimizing it—eliciting better behavior from these same children. And the techniques proven to be most successful involve “flipping the paradigm,” as psychologists at the Child Mind Institute put it: Instead of constantly correcting kids who aren’t behaving, you want to be praising kids who are. The goal is to pay more attention to the behavior you want to see and less to the behavior that’s getting in the way of teaching.

Взаимодействие социального педагога с семьёй в профилактике девиантного поведения подростков 12-14 лет

Девиантные формы поведения в подростковой среде обнаруживают за последние десятилетия тенденцию стремительного увеличения, проявляющиеся в асоциальных, конфликтных и агрессивных поступках, деструктивных действиях таких как: драки, воровство, алкоголизация, наркомания, сквернословие, хулиганство, нарушение общественного порядка, отсутствии интереса к учебе.